Как указывалось выше, сенсорное развитие детей с нарушением интеллектуального развития имеет свои особенности и проявляется в несформированности сенсорных эталонов. Для подтверждения этих особенностей был проведён констатирующий эксперимент, задачами которого являются:
изучение особенностей усвоения эталонов цвета дошкольниками с нарушением интеллекта;
изучение особенностей усвоения эталонов формы дошкольниками с нарушением интеллекта;
изучение особенностей усвоения эталонов величины дошкольниками с нарушением интеллекта.
Исследование проводилось на базе двух детских садов:
ЦЛПиДО Центр лечебной педагогики и дошкольного образования г. Краснокаменск;
МДОУ №4 "Тополек" г. Краснокаменск.
В эксперименте принимали участие 24 ребёнка, возрастом пять - шесть лет.12 детей с нормальным психическим развитием и 12 детей с нарушением интеллекта легкой степени. Пятеро детей находятся в коррекции первый год, остальные (восемь) посещают специальные группы второй год.
Дети шли на контакт, доброжелательно относились к процедуре исследования. Добровольно выполняли задания, проявляли к ним интерес. Некоторые дети проявляли желание ещё раз "позаниматься".
Констатирующий эксперимент включал следующие методики (Катаева А.А., Стребелева Е. А.):
1). Методика "Цвета";
2). Методика "Формы";
3). Методика "Сложи полоски";
4). Методика "Определи, у кого какой предмет".
Количественные данные, полученные при проведении методики "Цвета" представлены в таблицах 1 и 2 и на рисунке 1.
Таблица 1
Восприятие дошкольниками основных и дополнительных цветов (в % от общего числа испытуемых)
Категория детей |
Выбор основного цвета при назывании его взрослым |
Называние основного цвета |
Выбор дополнительного цвета при назывании его взрослым |
Называние дополнитель-ного цвета |
Дети с нормальным развитием |
100 |
100 |
91,7 |
83,3 |
Дети с нарушением интеллекта |
91,7 |
83,3 |
50 |
33,3 |
Таблица 2
Восприятие дошкольниками с нарушением интеллекта основных и дополнительных цветов
Ф.И. ребенка с нарушением интеллекта |
Выбор основного цвета при назывании его взрослым |
Называние основного цвета |
Выбор дополнительного цвета при назывании его взрослым |
Называние дополнитель-ного цвета |
Вова К. Костя В. Вика С. Сережа В. Вася Т. Тарас Б. Белла Р. Рита Б. Боря Д. Дина Н. Настя Л Леня Ш. |
+ + + + + + + + + + + |
+ + + + + + + + + + |
+ + + + + + |
- + + + + |
%/кол-во правильно ответивших |
91,7/11 |
83,3/10 |
50/6 |
33,3/4 |
Проблема умственной отсталости
В проблеме умственной отсталости до последнего времени выдвигается на первый план в качестве основного момента интеллектуальная недостаточность ребенка, его слабоумие. Это закреплено в самом определении детей, которых называют обычно слабоумными или умственно отсталыми. Все остальные стороны личнос ...
Результаты изучения зрительного восприятия у детей дошкольного
возраста с нарушением интеллекта
Как указывалось выше, сенсорное развитие детей с нарушением интеллектуального развития имеет свои особенности и проявляется в несформированности сенсорных эталонов. Для подтверждения этих особенностей был проведён констатирующий эксперимент, задачами которого являются: изучение особенностей усвоени ...
Опытно – экспериментальная работа по формированию навыков волевой регуляции
у воспитанников тотемского детского дома подросткового возраста, склонных к
делинквентному поведению
Цель: изучение социально-педагогической деятельности по формированию навыков волевой регуляции у воспитанников детского дома подросткового возраста, склонных к делинквентному поведению, осуществляемую в МОУ «Тотемский детский дом» Задачи: 1) Выявить контингент детей из воспитанников детского дома, ...
На протяжении всей человеческой истории люди пытались придумать способы, с помощью которых они могли бы по возможности прочно усвоить какие-либо знания. С древнейших времён тема и техника запоминания занимала пытливые умы, рассматривалась и систематизировалась великими людьми прошлого.