Наше экспериментальное исследование, проводилось на базе дошкольного образовательного учреждения комбинированного типа №55. Эксперимент проводился с 4 детьми старшей группы №6 с общим недоразвитием речи.
Для обследования использования традиционных и нетрадиционных методов пересказа, при обучении детей дошкольного возраста с ОНР III уровня, нами была апробирована стандартизированная методика обследования речи с балльно-уровневой системой оценки, Фотековой Т.А.
Оценка производится по следующим критериям:
критерий смысловой целостности: 5 баллов – воспроизведены все основные смысловые звенья; 2,5 балла – смысловые звенья воспроизведены с незначительными сокращениями; 1 балл – пересказ неполный, имеются значительные сокращения, или искажение смысла, или включение посторонней информации; 0 баллов – не выполнение.
критерий лексико-грамматического оформления: 5 баллов – пересказ составлен без нарушений лексических и грамматических норм; 2,5 балла – пересказ не содержит агграматизмов, но наблюдаются стереотипность оформления высказываний, поиск слов, отдельные и близкие словесные замены; 1 балл – отмечаются аграмматизмы, повторы, неадекватное использование слов; 0 баллов – пересказ недоступен.
критерий самостоятельности выполнения: 5 баллов – самостоятельный пересказ после первого предъявления; 2,5 балла – пересказ после минимальной помощи (1-2 вопроса) или после повторного прочтения; 1 балл – пересказ по вопросам; 0 баллов – пересказ даже по вопросам не доступен.
Максим Т.
Ребенку предлагалось выполнить следующее задание:
Пересказ прослушанного текста.
Инструкция: сейчас я прочту тебе небольшой рассказ, слушай его внимательно, запоминай и приготовься пересказывать.
Горошины
В одном стручке сидели горошины. Прошла неделя. Стручок раскрылся. Горошины весело покатились на ладонь мальчику. Мальчик зарядил горохом ружье и выстрелил. Три горошины залетели на крышу. Там их склевали голуби. Одна горошина закатилась в канаву. Она дала росток. Скоро он зазеленел и стал кудрявым кустиком гороха.
Качественная характеристика
1. Дословный пересказ ребенка.
Сидели горохи. Набухли и распались. Где был мальчик. Он спрятался. Две птички съели. А один вырос кудрявым.
При оценке пересказа данного текста у ребенка наблюдается неполным, имеющие значительные сокращения, текст с включением в него посторонней информации. Оценивая лексико-грамматическое оформление, также отмечались аграмматизмы, неадекватное использование слов. При пересказе требуется помощь, в виде наводящих вопросов.
Количественная характеристика
Критерии смысловой целостности – 1 б.
Критерии лексико-грамматической сферы – 1 б.
Критерии самостоятельности – 1 б.
3 х 100 : 15 = 20 б.
2. Выборочный пересказ.
Задание: прослушайте рассказ, перескажите сначала о Дружке, затем о Пушке.
Дружок и Пушок.
У Шуры есть собака Дружок и кот Пушок. Дружок белый, а Пушок серый. Когда Шура идет гулять, Дружок бежит с ним, а Пушок ждет их на окошке. Дружок и Пушок живут дружно. Дружок любит грызть кости, а Пушок лакает молоко. Ночью Дружок не спит, он сторожит дом, а Пушок пугает мышей.
Дословный пересказ ребенка:
а) Дружок – собака, мохнатый, лает, кусает. Он как сторож с ружьем. Любит Пушка, кажется.
б) Пушок – серый. Котик. Котик пьет молоко и я люблю молоко.
Качественная характеристика
Пересказ характеризуется искажением смысла, неполнотой, включением посторонней информации в текст. Наблюдается стереотипность. Оформление высказывания, поиском слов, повторами. Отмечаются аграматизмы. Пересказ доступен только после вопросов.
Количественная характеристика
Критерии смысловой целостности – 1 б.
Анализ отечественной и зарубежной литературы по проблеме социально-педагогического
сопровождения досуговой деятельности в учреждениях дополнительного образования
В настоящее время в социально-педагогической науке представлено большое количество исследований по теории и практике социально-педагогической деятельности, их роли в удовлетворении особых социальных, и культурно-образовательных потребностей детей и молодежи. Разработаны концепции социально-педагоги ...
Школьное самоуправление: понятие, структура, принцип деятельности
совместных органов самоуправления
Самоуправление – управа самим собою, знание и строгое исполнение долга своего. Участие и помощь каждого в охранении порядка, без помощи правительства». Из истории школьного самоуправления Выработка целесообразных форм организации процесса обучения и воспитания детей и накопление полезных знаний о с ...
Приёмы запоминания правописания непроверяемых слов
Беспроверочные написания - самый трудный раздел методики обучения орфографии, так как в отношении непроверяемых слов не может быть никаких обобщений и их правописание следует запомнить. Окулова Г.Е. в пособии "Словарная работа на уроках русского языка в начальной школе" пишет: "Поско ...
На протяжении всей человеческой истории люди пытались придумать способы, с помощью которых они могли бы по возможности прочно усвоить какие-либо знания. С древнейших времён тема и техника запоминания занимала пытливые умы, рассматривалась и систематизировалась великими людьми прошлого.