Организация эксперимента по проверке эффективности коррекции неуспеваемости учащихся

Педагогика » Психолого-педагогическая коррекция школьной неуспеваемости » Организация эксперимента по проверке эффективности коррекции неуспеваемости учащихся

Страница 10

Таблица 25. Тип неуспеваемости

Тип неуспеваемости	Ф.И.
	Терентьева	Боева О.	Шалашнова	Косногоров	Юшкин
	I	II	II	II	I

Таблица 26. Рекомендации для учителей

Ф.И.	Рекомендации
Терентьева Т.	Повысить степень активизации познавательных интересов, стимулировать потребность в достижении успеха
Боева О.	Сформировать положительное отношение к школе, к учению. Проявление особого внимания и снисходительности. Повысить уровень мотивации
Шалашнова О.	Повысить интерес к учению в школе. Повысить уровень мотивации. Проявить внимание и снисходительность при выполнении каких-либо заданий
Красногоров С.	Сформировать положительное отношение к обучению в школе. Повысить уровень мотивации. При выполнении сложных заданий проявлять внимание и снисходительство
Юшкин С.	Стимулировать потребность в достижении успехов. Повысить степень активизации познавательных интересов. А также повысить уровень коммуникативных умений

Вывод: Выявив ряд учащихся, имеющих трудности в обучении были определены средства, с помощью которых можно было бы повысить уровень развития познавательных процессов, а так же средства для понижения степени тревожности и неблагоприятных психических состояний. Для этого были предложены коррекционно-развивающие упражнения и игры (см. глава 3. Коррекционно-развивающая программа).

Повторная диагностика

Для того, чтобы установить действительно ли повышение уровня умственных способностей имело место, была проведена повторная диагностика.

Диагностика памяти

Методика 1. Ведущий тип памяти

Цель: оценка уровня развития слуховой, зрительной, моторно-слуховой, зрительно-слухо-моторная память.

Таблица 27. Полученные результаты

Ф.И.	Память
	слуховая	зрительная	Слухо-моторная	Зрительно-слухо-моторная
Терентьева Т.	4б-ср. у.	7б-ср. у.	6б-ср. у.	5б-ср. у.
Боева О.	5б-ср. у.	5б-ср. у.	4б-ср. у.	6б-ср. у.
Шалашнова О.	5б-ср. у.	7б-ср. у.	4б-ср. у.	4б-ср. у.
Косногоров С.	4б-ср. у.	4б-ср. у.	5б-ср. у.	5б-ср. у.
Юшкин С.	6б-ср. у.	7б-ср. у.	5б-ср. у.	5б-ср. у.

Страницы: 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

Смотрите также:

DVD как средство обучения аудированию
Ha сегодняшний день самым современным средством воспроизведения цифрового видео является DVD. Нужно отметить, что данная форма цифрового мультимедиа не является специальным методическим средством. Однако нам видится, что его технические характеристики обладают значительным дидактическим потенциалом ...

Особенности развития связной речи детей среднего дошкольного возраста
Особую чувствительность к звуковой, смысловой и грамматической стороне слова детей среднего дошкольного возраста отмечали многие исследователи. Они подчеркивали, что в этот период происходит становление монологической речи (А.Н. Гвоздев, К.И. Чуковский, Д.Б. Эльконин, Н.Х. Швачкин, Н.И. Жинкин, А.В ...

Музыкальное развитие детей дошкольного возраста
Музыка, как и другие виды искусства, является специфической формой художественного отражения действительности. Глубоко и многообразно воздействуя на чувства, волю людей, музыка способна благотворно сказываться на их общественной деятельности, влиять на формирование личности. Эффект воспитательной р ...

Приёмы и методы запоминания

На протяжении всей человеческой истории люди пытались придумать способы, с помощью которых они могли бы по возможности прочно усвоить какие-либо знания. С древнейших времён тема и техника запоминания занимала пытливые умы, рассматривалась и систематизировалась великими людьми прошлого.

Организация эксперимента по проверке эффективности коррекции неуспеваемости учащихся

Смотрите также:

Приёмы и методы запоминания

Категории