Организация эксперимента по проверке эффективности коррекции неуспеваемости учащихся

Педагогика » Психолого-педагогическая коррекция школьной неуспеваемости » Организация эксперимента по проверке эффективности коррекции неуспеваемости учащихся

Страница 10

Таблица 25. Тип неуспеваемости

Тип неуспеваемости	Ф.И.
	Терентьева	Боева О.	Шалашнова	Косногоров	Юшкин
	I	II	II	II	I

Таблица 26. Рекомендации для учителей

Ф.И.	Рекомендации
Терентьева Т.	Повысить степень активизации познавательных интересов, стимулировать потребность в достижении успеха
Боева О.	Сформировать положительное отношение к школе, к учению. Проявление особого внимания и снисходительности. Повысить уровень мотивации
Шалашнова О.	Повысить интерес к учению в школе. Повысить уровень мотивации. Проявить внимание и снисходительность при выполнении каких-либо заданий
Красногоров С.	Сформировать положительное отношение к обучению в школе. Повысить уровень мотивации. При выполнении сложных заданий проявлять внимание и снисходительство
Юшкин С.	Стимулировать потребность в достижении успехов. Повысить степень активизации познавательных интересов. А также повысить уровень коммуникативных умений

Вывод: Выявив ряд учащихся, имеющих трудности в обучении были определены средства, с помощью которых можно было бы повысить уровень развития познавательных процессов, а так же средства для понижения степени тревожности и неблагоприятных психических состояний. Для этого были предложены коррекционно-развивающие упражнения и игры (см. глава 3. Коррекционно-развивающая программа).

Повторная диагностика

Для того, чтобы установить действительно ли повышение уровня умственных способностей имело место, была проведена повторная диагностика.

Диагностика памяти

Методика 1. Ведущий тип памяти

Цель: оценка уровня развития слуховой, зрительной, моторно-слуховой, зрительно-слухо-моторная память.

Таблица 27. Полученные результаты

Ф.И.	Память
	слуховая	зрительная	Слухо-моторная	Зрительно-слухо-моторная
Терентьева Т.	4б-ср. у.	7б-ср. у.	6б-ср. у.	5б-ср. у.
Боева О.	5б-ср. у.	5б-ср. у.	4б-ср. у.	6б-ср. у.
Шалашнова О.	5б-ср. у.	7б-ср. у.	4б-ср. у.	4б-ср. у.
Косногоров С.	4б-ср. у.	4б-ср. у.	5б-ср. у.	5б-ср. у.
Юшкин С.	6б-ср. у.	7б-ср. у.	5б-ср. у.	5б-ср. у.

Страницы: 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

Смотрите также:

Особенности процесса самовоспитания в подростковом возрасте
Самовоспитание и саморазвитие на определенных возрастных этапах подчинены объективным закономерностям. Многое зависит от социального окружения, взрослых, которые берут на себя обязанность оказывать поддержку процессам самопознания и саморазвития каждого ребенка. От того как они смогут организовать ...

Формы и методы построения процесса формирования у учащихся эстетических знаний и умений по технологии обработки ткани и волокнистых материалов
Введение в школы, гимназии, лицеи образовательной области «Технология» коренным образом меняет не только содержание учебного предмета «Обслуживающий труд», но и методы обучения, позволяющие вырабатывать у учащихся качества личности, которые предъявляет общество к ним: высокая общая культура, широко ...

Особенности восприятия текста младшими школьниками
Сложная структура мыслить словесно-художественными образами своеобразно выявляется в процессе читательского восприятия. В широком понимании термина «художественное восприятие» Молдавская Н. Д. присоединяется к П. М. Якобсону, который пишет: «Дело в том, что мы очень часто пользуемся термином «воспр ...

Приёмы и методы запоминания

На протяжении всей человеческой истории люди пытались придумать способы, с помощью которых они могли бы по возможности прочно усвоить какие-либо знания. С древнейших времён тема и техника запоминания занимала пытливые умы, рассматривалась и систематизировалась великими людьми прошлого.

Организация эксперимента по проверке эффективности коррекции неуспеваемости учащихся

Смотрите также:

Приёмы и методы запоминания

Категории